抛开课本学汉字,效果到底好不好老教师这样

我曾碰到这样的学生：在我们当地方言中有“挖坑”、“薅草”“打埯”等词语，是人们常说词语，但孩子们只会说不会认，甚至从小学到大学，也不会认，不会写。甚至有孩子认为你是出一些稀奇古怪的字为难他，字典中根本就没有这个字！我考过好几名小学毕业生，要他们认“柒”字，怎么也认不出来，我把人民币上的“拾”字抄下来，要他们认，也有认不出的，即算认出来了，也没有人说是“拾元”的“拾”。有个家长考过五个中学生，竟然没有一个会写完整“蕹菜、芫荽、砧板、稗子”四个词的。

为什么会出现这种状况？

原来，这些字词都是课本上出现得比较少的词语，所以在学校没有集中学习，而家长呢，也没有亲自教孩子认这些字，他们认为等孩子上学了，自然就学会了。这样就出现了语文课本中的生字孩子一般都会认会写，而生活中的一些常见字却难认难写的现象。

我主张到社会这个大课堂中去识字。很多家长身处“大课堂”不识“大课堂”，很多教师身在小课堂，不顾及大课堂。文字作为符号在当今印刷、装潢、广告发达的世界里到处充斥，如果家长老师做一个有心人的话，教材到处都有，课堂处处都是。小孩子在学“笑”、“哭”两个字时，一下子就记住了，为什么？因为孩子见得多，体验得多。有位专家在讲，父女俩送母亲上火车依依惜别时在聋女手心里写一个“依依不舍”，这样的时候给这样的聋童教这样的词语，她一辈子也不会忘记也不会不理解。孩子绝对不会厌倦这样的识字教学，这也肯定是记忆深刻的教学。

不过，运用这种“口耳相传”的识字方法时，我也希望大家做到以下几点：

一、生活即教育

教孩子认字，不要看什么教材，直接在生活中找。走在路上，街道名、店名、广告词、标语等告诉孩子，让孩子认，去了两三次，孩子就非常想说这些内容，无形中就认了这些字；试着在纸上写上苹果一斤、香蕉一斤，让他去买，孩子会很乐意的；让他去买报纸，读几则标题给我听听，孩子会很喜欢；去书店逛逛，自己选几本书，慢慢地激发他阅读的兴趣，自然而然地去学以致用；孩子喜欢手机，让他认华为、小米等字，熟悉桌面标题、菜单、程序等许多相关词语功能，同时学会操作，这无形中既是运用又是好的学习机会。

二、忘了再教

识字教学中流行的“四会”要求（会认、会读、会写、会默）一步到位是有难度的，过分注重写减少了认字数量、减慢了认字速度，费时费力。好比拿一样东西在石头上刻字，如果痕迹不清，那就再划一次，再划一次，到了一定程度，自然清晰可辨。“忘了再教”真是一个好办法，只要耐得住一遍遍地教，孩子就能及时“存盘”，在错误中纠正，在忘记中记住。“教者有心，学者无意”，允许遗忘，经常“见面”，一个个生字逐渐化“生”为“熟”。

三、朝读暮思

如果培养了孩子读书的习惯，教者就开始变得轻松多了，孩子乐于读书，并且慢慢地懂得运用一些方法，这个习惯的养成对于一辈子都是受益的。不要担心孩子能认能读能背整体，未必能认单个字。每天读整篇的文章，从中认几个字，一年之功就有千字，语言表达能力也会随之提高，脾气个性也会有改变。

“生活即课堂”，让孩子在生活环境中学习，这种学习方式是孩子最喜欢的，教学效果也是最好的。

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学得快与学得久